MASAJES PARA BEBÉS Y NIÑOS

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SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD

He añadido esta sesión de psicomotricidad, ya que me ha gustado mucho.

ÁLBUM PSICOMOTRICIDAD

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Este es el álbum que he hecho.Contiene una serie de fotos en las cuales los niños/as estan realizando sesiones de psicomotricidad, tanto en aulas como al aire libre, y un par de fotos en las cuales se pueben observar diferentes materiales para llevar a cabo una sesión de psicomotricidad. Espero que os guste.

COMO DOCENTES, TENER EN CUENTA

• Debemos utilizar los recursos que nos ofrece la psicomotricidad, como forma de mejorar la relación interpersonal, la comunicación, y el respeto, en toda la comunidad escolar, convirtiéndolo en una característica de nuestra cultura como grupo.
• Favorecer y desarrollar el trabajo en equipo y la superación de las diferencias y conflictos (aplicando técnicas psicomotrices).
• Desarrollar una actitud de "escucha" emocional, verbal y corporal que, desde la empatía y la asertividad, responda a las necesidades ambientales (contexto, padres y madres, niños/as, educadoras/es) y ofrezca respuestas (corporales, verbales y emocionales) ajustadas a las mismas; progresar, hacia un diálogo tónico emocional, satisfactorio y enriquecedor.
• Estar abiertos y permanecer atentos a las diferentes necesidades y grupos, (padres, niños/as y entorno) para ajustar y ofrecer unas respuestas adecuadas.
• Llevar a cabo una metodología abierta, intencional y programada que, a partir de la psicomotricidad vivenciada, integre distintas perspectivas y nos permita observar y descubrir las potencialidades psicomotrices infantiles, estimular su expresividad (nivel de iniciativa, creatividad y simbolización, control, disfrute y autonomía), respetar sus formas de manifestación comunicativa y ayudarles a ajustar las posibles distorsiones (bloqueos, agresividad, inhibición, inestabilidad y desajustes), a superarlas y/o a canalizarlas simbólicamente a través de manifestaciones susceptibles de ser aceptadas en sus relaciones con los demás.
• Investigar, analizar, reflexionar, ajustar, definir como grupo y ejercitar en la intervención un conjunto de actitudes y de procedimientos de observación que lleven a potenciar las capacidades e iniciativas infantiles y que nos permitan caminar hacia esa pedagogía de la escucha global, el descubrimiento, el respeto, y la respuesta ajustada a las necesidades infantiles.
• Seguir profundizando en el estudio teórico-práctico de la psicomotricidad, teniendo como referencia el actual marco de conocimientos y de intervención técnica para la etapa y para las especificidades del primer y segundo ciclo; el que refleja nuestras señas de identidad, a partir de nuestras propias aportaciones.
• Partir del actual currículum psicomotor, como la guía que fundamente y matice nuestra intervención educativa en todo lo referente a prácticas psicomotrices, incluida la actitud y relación de fondo que preside nuestra práctica global y cotidiana en el aula.
• Cuidar y evaluar con carácter permanente, la calidad y organización de los espacios, tiempos, materiales e instrumentos de observación y registro psicomotriz al servicio de los anteriores objetivos.
• Desarrollar, mediante técnicas apropiadas (observación, ... ) una evaluación formativa, sistemática y retroactiva del proceso al servicio de las necesidades psicomotrices infantiles, incluyendo todos sus componentes, y registrarla en instrumentos flexibles elaborados al efecto.
• Elaborar programaciones sistemáticas con todos los contenidos psicomotrices de la etapa 0-6.

DIFERENTES NIVELES PSICOMOTRICES

Nivel Tónico-emocional
En este nivel se pretenden desarrollar actividades que ayuden al niño a mejorar los cauces de relación consigo mismo y con los demás, utilizando los objetos, como un elemento importante de apoyo fundamental, siendo intermediario de la comunicación.
Trabajaremos la tensión, distensión y el diálogo tónico como base del intercambio comunicativo, tensiones, acuerdos y situaciones fusionales, para llevar luego a los niños a una distensión tónica y la consiguiente relajación y sensación de bienestar.
Los contenidos básicos de este nivel serán el tono y la emoción.
En este nivel es donde se desarrollan actitudes de escucha hacia uno mismo y los demás, comenzando a desarrollar respuestas ajustadas, favoreciendo la propia iniciativa de los niños y confianza en sí mismos, canalizando las frustraciones a través de diálogos tónico - emocionales, satisfactorios.
El placer comunicativo se pone en juego, favoreciendo todo tipo de comunicación: verbal y no verbal, potenciando el acercamiento a los otros, y el deseo de actuar, pudiendo llegar a ajustar situaciones de fusión con los demás.
Utilizaremos objetos blandos, cálidos, flexibles, envolventes, suaves, etc.

Nivel Sensorio-motor
En este nivel trabajamos el placer por percibir el movimiento del propio cuerpo y de madurar las conductas motrices y neuromotrices básicas. Se produce la evolución desde movimiento descontrolado hasta el gusto por el control.
Es la búsqueda de las posibilidades corporales, de sus límites, sensaciones, riesgos y desafíos en posturas y posiciones, tanto dinámicas (motilidad, movilidad) como estáticas. Son los procesos tónico posturales.
En este nivel, trabajaremos aspectos como:
• Sensaciones propioceptivas, a través de situaciones de tensión, relajación (cinestésicas), equilibrio, desequilibrio, reequilibración, laberíntico vestibulares.
• Posiciones estáticas y dinámicas (posturales).
En este nivel abordaremos el sistema postural (postura, posición, actitud), tono equilibrio y ejes; la conciencia corporal (esquema, imagen y concepto) y las grandes coordinaciones (giros, saltos, desplazamientos).
Los objetos a utilizar, son los que permiten realizar grandes movimientos (rodar, saltar, subir, bajar…); colchonetas de distintos grosores, módulos de goma espuma, pelotas grandes, cajas y telas (sólo sirven para arrastrar)
En este nivel podemos encontrar, bastante dependencia de los procesos tónico -emocionales.

Nivel perceptivo motórico
En este nivel, descubren el pacer del movimiento intencionado, con una funcionalidad, implica percibir el espacio exterior, proyectarlo internamente y saber moverse en él. Se van produciendo repeticiones al servicio de controlar la acción. Se necesita tener un cierto nivel de representación.
Trabajamos por tanto, el desarrollo del esquema corporal, los espacios (interior, postural, de relación) y tiempos (interno, rutinas, para acoplarlo al externo), las relaciones con los objetos, entre los propios objetos y en el plano, buscando sus características, acciones, reacciones y su localización, orientación y organización en el espacio y tiempo. Todo ello nos ayuda a:
• Interpretar los estímulos,
• Destacar unos estímulos de otros, seleccionándolos, discriminándolos, asociándolos e integrándolos.
• Organizar la acción y anticipar el tiempo de reacción entre otras cosas
En este nivel se va preparando el proceso de abstracción que da acceso a lo simbólico.
Los aspectos que se trabajan son las distintas percepciones (exteroceptivas, propioceptivas, e interoceptivas), su integración, asociaciones y las coordinaciones tanto global como segmentaria.
Podemos utilizar: objetos blandos y ligeros o rígidos con formas estables (picas, zancos…)

Nivel proyectivo simbólico
En este nivel, vamos a favorecer la aparición de la actividad mental específicamente humana (atención, lenguajes expresivos etc.), como resultado de todo el trabajo anterior (tónico emociona, sensorio motor y perceptivo motriz), es decir este nivel, surge de la actividad mental como resultado de la motora apoyada en la realidad.
Al quedar la información corporal automatizada, el niño/a va accediendo al nivel simbólico.
Progresivamente va formando imágenes mentales, siendo capaz de recrear las propiedades de las cosas, seres, objetos, y evocarlos, abriéndose al mundo exterior, dotándoles de distintos significados.
Va elaborando su mundo junto a otros, socializándose, creando proyectos en común, utilizando como herramientas los lenguajes.
En este nivel, se canaliza al máximo la comunicación del niño/a, valiéndose de la expresividad psicomotora.
Trabajaremos codificaciones, decodificaciones, imitaciones, praxias, ecopraxias, juegos de imitación, evocación, escenificación, de fantasía, reglados, rituales; utilizaremos elementos para construir espacios, objetos, dramatizar… (palos, telas, cojines, cajas…etc).
Resumiendo: estaríamos favoreciendo la evolución, desde las acciones con significados más sencillos hasta la recreación del juego simbólico, en toda su intensidad, que viene posibilitado por la conexión que el niño/a establece entre significado y significantes de objetos, seres y acciones diversas.

Nivel sígnico
En este nivel superior, se desarrolla una relación arbitraria, entre los significados y los significantes. Los educadores, introducimos los signos de los diferentes lenguajes (musical, lógico matemático, plástico…) como una forma de comunicar, ideas, sentimientos, realidades etc.
En este nivel los signos no guardan ninguna relación analógica con la acción pero sin embargo la determinan.
Tenemos que tener en cuenta que muchas de las situaciones que se dan en la escuela, en la vida…, son de carácter sígnico, estamos rodeados de signos que los niños/as conocen y manejan.
En este nivel se produce una evolución, desde las situaciones simbólicas hacia las conceptuales.

Porqué es importante la Psicomotricidad

La Psicomotricidad permite al niño a explorar e investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones, relacionarse con los demás, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasías, vivir sus sueños, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles y disfrutar del juego en grupo, y a expresarse con libertad. También encontramos una serie de beneficios que es importante trabajar con los niños como son:


• Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.
• Dominio del equilibrio.
• Control de las diversas coordinaciones motoras.
• Control de la respiración.
• Orientación del espacio corporal.
• Adaptación al mundo exterior.
• Mejora de la creatividad y la expresión de una forma general.
• Desarrollo del ritmo.
• Mejora de la memoria.
• Dominio de los planos: horizontal y vertical.
• Nociones de intensidad, tamaño y situación.
• Discriminación de colores, formas y tamaños.
• Nociones de situación y orientación.
• Organización del espacio y del tiempo.

A través de la psicomotricidad se pretende que el niño, al tiempo que se divierte, también desarrolle y perfeccione todas sus habilidades motrices básicas y específicas.

¿Qué es la psicomotricidad?

En este documento visual, nos explica con texto e imágenes qué es la psicomotricidad

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL

La Psicomotricidad Infantil es un tema importante e interensante en la educación infantil, ya que la inteligencia comienza con la actividad motriz coordinada e intencional, y que todo conocimiento y configuración de la personalidad se sustentan en la interacción con el otro y en el permanente diálogo tónico-postural-emocional que posibilita la adaptación al medio. La Psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales